Bon Nadal!

Fins aquí arriba el primer semestre, un petit tastet del llarg camí d'una futura mestra.

Us desitjo un molt BON NADAL!!
Ànims i sort als exàmens!!

Síntesi del blog.

El blog m'ha servit per dur al dia ells apunts ben organitzats i aclarir-me a l'hora d'explicar-me i així una manera d'aprenentatge, ja que li dones voltes per escriure amb claredat. Compartir treballs realitzats, per exemple a seminari, a plàstica, practiques de TIC, poemes de Comunicació, cançons estudiades a Música, opinions, apunts, entre d'altres.

Per mantenir actiu el blog cada dia he anat penjant les practiques fetes a classe, apunts, activitats, opinions referents a l'aprenentatge, etc. I en totes les entrades que ho requerís hi adjuntava el link corresponent per poder obtenir més informació.

Així que el blog m'ha resultat molt interessant i no tan difícil d'utilitzar com semblava. El tenir per etiquetes cada una de les entrades i d'un sol cop d'ull buscar-les per el nom, el tenir pagines d’interès i poder accedir-hi fàcilment. Y el manteniment diari m'ha estat molt útil en quant a aprenentatge diari i continu i ser un recull al final de semestre d'apunts i practiques fàcilment recuperables per estudiar.

Síntesi de TIC.

Totes les activitats realitzades a TIC han estat interessants, ja que la majoria de programes com Gimp, Audacity, Cmap, JClic; de pàgines webs que permeten pujar archius com Scrib, Slideshare, les que permeten crear conceptes com Gliffy, Viquipèdia, Google Docs; i altres conceptes donats a classe com Blogosfera, els Wikis, entre d'altres, eren nous per a mi tan de coneixement, com d'utilització, altres programes com el Windows Movie Marker ja el coneixia i utilitzava, però a classe he descobert que es poden fer més coses i en quant el Power Point m'ha servit de molt el saber sintetitzar amb les principals idees i paraules adequades alhora de fer-lo tenint en compte l'objectiu, ja que jo els feia sempre iguals a l'hora d'exposar idees.

Si he d'escollir dues activitats, una seria el Gimp i l'Audacity, ja que per l'edició d'imatge sempre havia utilitzat el photofiltre i el paint, així que el aquest programa m'ha resultat molt interessant a l'hora de treure un element d'una imatge, escalar una imatge, suprimir-ne un tros i que pugui quedar transparent per així sobre posar-ne una altre. En quant l'Audacity mai havia utilitzat un programa així i des de que conec i se utilitzar aquest programa l'utilitzo molt, he gravat diverses coses com la cançó creada a musica, un so per posar en un Power Point, ajuntar diverses cançons com les apreses a musica i d'altres activitats personals.
L'altre activitat que escolliria, és la del Google docs, aj que moltes vegades quan es crea un archiu que es treballa en grup es va passant per mail i així es crea ja a Google Docs i els canvis es poden fer simultàniament i els veus en el moment i si es dona el cas de Power Point inclús es pot anar comentant el que posar, etc. així que ha estat una eina bastant útil per a mi.

Competències digitals.

Cal que els nens, nenes i adults tinguin competències en les tecnologies de la Informació i la Comunicació, que és el que s’anomena competències digitals.
L’adquisició d’aquestes es divideix en diferents etapes educatives, aquesta adquisició s’anomena alfabetització digital.

En quant a les competències digitals del mestre, a part de les competències digitals cal afegir les especifiques en caire didàctic per ensenyar i ajudar a aprendre.

Com documents de referència es pot anomenar la UNESCO i la ISTE:

• UNESCO: ho divideix en tres nivells:
-Nocions bàsiques de tecnologia: els docents han de conèixer el funcionament del maquinari i del programari, saber utilitzar la tecnologia durant les activitats a classe, entre d’altres
-Aprofundiment de coneixements: han de conèixer totes les aplicacions i utilitzar-les amb facilitat. Saber utilitzar les TIC.
-Creació de coneixements: han de ser capaços de fer comunitats basades en TIC i ser capaços de desenvolupar un paper de lideratge.

• ISTE: les competències que segons les ISTE haurien de tenir els estudiants i docents, són:
-Per a docents:
..........·Inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitat dels estudiants
..........·Planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis
..........·Mostrar coneixements, habilitats i estratègies de treball innovadores i centrades en la societat digital
..........·Promoure la ciutadania digital i la responsabilitat
..........·Millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge
-Per estudiants:
..........·Creativitat i innovació
..........·Comunicació i col·laboració
..........·Investigació i fluïdesa en l'ús de la informació
..........·Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions
..........·Ciutadania digital
..........·Funcionament de la tecnologia i conceptes

Per tenir mès informació entreu a les pagines:
- UNESCO
- ISTE

Jclic.

El Jclic, és un programari lliure que permet crear diversos tipus d'activitats.

La practica feta a classe va ser sobre les fruites,la pagina és la següent: fruites

I despres per seguir practicant vaig crear un sobre l'hivern, on vaig posar les activitats següents:
- Trencaclosques: per treballar l'espai i l'ordre.
- Associacions imatge amb text: per aprendre i saber el nom de cada cosa, objecte.
- Fompletar text: per treballar l'ortografia.
- Sopa de lletres: per aprendre a escriure correctament la paraula i identificar-la i coneixer-la.

Per accedir-hi: l'hivern

Llegenda.

EL SERPENT DE MANLLEU.

Sota el pont de manlleu n’hi ha una aigua molt fresca, voreta vorejant n’hi ha una pollancreda.
A manlleu el riu Ter és tot, però temps enrere quan la devesa era un bosc espès i de camins perdedors s’hi amaga un serpent aquest era un lloc gairebé mai ningú no gosava fer-hi ca perquè el serpent s’ho menjava tot.
Era una bestiassa gran como una casa de pagès proveïda d’una abundosa cabellera que corona un diamant.
Però vet aquí que un xicot tafaner de mena va aprofitar que el serpent es treia el diamant quan anava a veurar-se el Ter temorós que li caigués a l’aigua per agafar-lo.
Enfurismat el serpent, en veure que li havien agafat el diamant va seguir el rastre del xicot per agafar-li la seva joia.
Quan el serpent va trobar el vailet, començà a tocar la porta amb la seva immensa cua.
Atemorit el noi va amagar el diamant sota un morter.
El serpent l’ensumar i enroscar el morter amb la intenció de trencar-lo i recuperar la seva joia.
Així és com desprès d’aquest esforç el serpent va morir enroscat en el morter.

Aquesta és la llegenda del serpent (una bestia gran com una casa i que s’empassa tot el que passa) que durant anys va atemorir al manlleuencs.

lLLEGENDA MANLLEU

View more presentations or Upload your own.

Vídeo.

Per crear aquest vídeo he utilitzat el programa Windows Movie Marker, que es una aplicació del Windows Media i es pot trobar en el vostre equip . Adjuntant fotografies, musica, vídeos, diapositives a l’inici i al final i lletres en algunes de les fotografies, amb les animacions corresponents.
Per passar d’una fotografia a l’altre he posat transicions diferents, intentant no repetir-ne cap, per tal de veure les diferents que hi han.
Amb la música el que he fet es anar tallant trossos, de tal manera que la cançó estès sencera sense repeticions, però amb les alteracions dels vídeos, i també he utilitzat la possibilitat de “fundido de entrada” i “fundido de salida” .
En un dels vídeos he utilitzat el mode silenci i li he tret el so, els altres, tenen el so real, però he tallat alguns trossos, i en un d’ells com que era molt llarg i algunes imatges del mig no m’interessaven posar-les, he hagut d’anar tallant el vídeo de tal manera que sembles que era un de sol.

El meu vídeo és del Nadal de l’any passat:

Eines de suport.

Aui a classe de TIC, hem treballat els mapes conceptuals i els fluxogrames, que són dues eines de suport, que serveixen per representar la realitat, ajudant-nos a organitzar les coses per entendre-les millor.

Els mapes conceptuals, serveixen per representar situacions, organitzant les idees principals en forma gràfica.
El programa que utilitza és el Cmap Tools, que permet mostrar l’estructura mental de la realitat. Aquest programa s’ha de descarregar per poder utilitzar-lo. Per començar a crear-ne un cliques a on et diu “doble clic para crear un concepto” i escrius, per fer una fletxa cliques a sobre d’on surt l’icona de les dues fletxes a sobre del requadre escrit i arrossegues cap on vulguis i sempre et sortirà al mig un connector que s’ha d’escriure. Per canviar d’estil de fletxes’ s’ha d’anar al desplegable Ventana – Mostrar estilos i et surt una finestreta petita on esculls el que et vagi millor. Un cop fet l’haurem d’exportar, així que anirem al desplegable Archivo – Exportar Cmap como – Imagen, esculls la carpeta i el nom.

Per practicar el programa i els mapes conceptuals, hem realitzat un sobre un sopar de Nadal.
El text és: "Sopar de NadalPer Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el sopar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el sopar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al larg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al sopar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El sopar comença puntualment a les 10 de la nit i acaba sempre a la mateixa hora, a les 12."

El resultat del meu mapa conceptual és el següent:


Els fluxogrames, són una eina per representar processos que fem per realitzar una tasca.

El programa utilitzat ha estat Gliffy, que permet poder crear, guardar i editar diagrames de flux. És un programa online que no cal descarregar-se per poder utilitzar-lo. Per començar a crear-ne un cliquem a “Flow Chart” on apareixen diferents formes de simbologia per entendre’ls, les quals s’han d’arrossegar al tros on surten els quadrets tipus foli. La forma ovalada indica l’inici i el final de l’acció, el rectangle indica les instruccions o passos a seguir i el rombo les decisions a prendre. Per escriure tan sols cal clicar a sobre i començar a escriure, per fer le slineas de connexió, a dalt, cliquem la línea que hi ha dibuixada i la fem i si volem escriure al costat de les línees fora dels requadres cliquem a la A. Per moure de lloc cada una clicarem la fletxa i ho farem. Un cop fet anem al desplegable File – Save – i desprès un cop guardat, l’haurem d’exportar com imatge i anirem altre cop al desplegable File – Export a JPEG.

Per practicar el programa i els fluxogrames ha classe hem tractat el tema de creuar un semàfor. El resulatat de la meva pràctica es el següent:

Misteri.

Misteri és una història que s'ha creat en el wikispace, que entre tots l'hem anat perfeccionant i creant.
Jo el que he fet ha estat modificar algunes paraules i faltes d'ortografía, i seguir la història.
Aquest és el fragment que jo he creat:

"Damunt l’escriptori hi havia una fotografia idèntica a la que ells tenien, al veure-la en Manel es va quedar perplex i de seguida li va ensenyar a en Sergi, que el primer què se li va passar pel cap va ser voler anar a la masia a trobar respostes, d’una vegada! Però en Manel no les tenia totes i havia alguna cosa que li deia que seguissin buscant per aquell despatx que o era la única pista que trobarien.
Però en Sergi desprès de donar-li moltes voltes va sortir corrents cap a la masia, necessitava obtenir respostes clares! Qui era ell realment? On era l’Elsa? Que tenia a veure el director i en Manel, en tota aquesta història? Que era el que amaga aquella maleïda masia? Que el malson s’acabés d’una vegada, però amb tot resolt, no pararia fins tenir aquesta historia resolta.
En Manel el va seguir, per aturar-lo i ensenyar-li l’altre pista que havia trobat, en Sergi al veure-la es va quedar impactat no s’esperava trobar allò."

Google Docs

Per saber com funciona el google docs, hem treballat en petit grup.
El primer que hem de tenir, és un compte a gmail i desprès saber les direccions de totes les persones amb les que vols compartir la informació.
Un cop tenim aquestes dades, comencem la feina repartint-la entre els membres del grup (Berta Àlvarez, Ada García-Galceran, Abel Lorente i jo), per obtenir finalment un resultat, que serà el conjunt de les aportacions de tots els components del grup. Permet tenir interaccions entre ells, revisant conjuntament, aportant dades, idees.
Per tant, permet compartir un document, presentacions, formularis i fulls de càlculs, publicar-los i te la opció de poder convidar per compartir-lo i així els convidats modificar-lo.
A continuació explico com crear i compartir cadascun:

DOCUMENT
La Berta ha creat un document, compartint-lo amb els altres membres del grup, seguint els passos següents: crear nuevo – documents – s’escriu el text – compartir – invitar usuario – enviar.
Un cop enviat han hagut diverses interaccions entre d’elles la meva que preguntava com sabíem qui era la persona que ha escrit, per saber-ho has d’anar a: archivo – ver historial de revisión.
I per poder compartir-ho amb tothom, sense haver de posar les adreces una a una i sense saber-les, hem d’anar a: compartir – publicar a una pàgina web – publicar documento. I si vols posar-ho a alguna pagina, tan sols s’ha de copiar l’enlllaç.

GoogleDocs

PRESENTACIÓ
La presentació l’he començat jo (archivo nuevo – presentation), aleshores l’he compartit, seguint els mateixos passos que els anteriors i entre tots l’hem seguit, modificant coses i creant de noves, per crear noves diapositives, s’ha d’anar a diapositivas –diapositiva nueva. Interactuant també entre nosaltres, per poder fer-ho hem hagut d’anar a: iniciar presentación – comentar.
La presentació és dels ordinadors portàtils i els llibres digitals a les aules.

Els ordinadors portàtils i els llibres digitals a les aules

FORMULARI I FULLS DE CÀLCUL
La finalitat és recollir dades numèriques generals i desprès utilitzar gràfics.
Nosaltres l’hem utilitzat per crear un formulari, que hem creat entre tots i l’hem anomenat “Si fossis...”, per poder crear-lo hem hagut d’anar a: crear nuevo – form. Un cop fet l’hem compartit i cadascú l’ha obert i l’ha fet, quan l’hem acabat hem clicat a – enviar – i automàticament es crea un full de càlcul que l’envia per correu, i que a mesura que cada membre del grup envia el formulari, el full de càlcul es va completant.
Si fossis...?

Acompanyament a una escola.

Acompanyament a un centre de pràctiques d’una estudiant de 3r curs

He anat a l’escola THAU, que està a l’Avinguda d’Esplugues. És una escola que ofereix un ensenyament des dels 3 anys fins els 18 anys, per tant, ofereix els estudis infantils (p3-p5), de primària (1r a 6é) i secundaria (ESO i batxillerat). Treballa amb quatre línees.

El seu equipament consta de: una biblioteca, un amfiteatre, instal·lacions esportives interiors i exteriors, aules de psicomotricitat, de musica i de plàstica, 2 menjadors (d’infantil i el resta), laboratoris (química, física, ciències, etc.), cuina, infermeria (la d’infantil i la de la resta) i un bosquet.

L’horari d’infantil és de 8:30 a 16:30. Cada classe és un animal diferent, el qual treballen durant el primer trimestre, a traves de contes i llibres explicatius amb fotografies, fan dibuixos primer sense conèixer l’animal i desprès segons van coneixent. Cada any tenen un personatge nou, el qual treballen durant tot l’any “Personatge de l’any” (Mozart). La filosofia seva de treball és el projecte, per tant fitxes fan les justes, en lloc d’això quan treballen les lletres, el que fan es agafar un foli i colors i anar repetint la mateixa lletra les vegades que vulguin i dels colors que vulguin. Per explicar cada activitat se’ls asseu a terra davant la pissarra i perquè acabin callant tots, la mestre va felicitant un per un, als que estan callats.

La classe, la divideixen en tres taules, on hi treballen 8 nens, tenen el classificador que és un moble amb dues ranures per nen, per posar-hi en una les fitxes Din3 i en l’altre les fitxes Din4. Un pissarra gran i a una banda tenen un ordinador per practicar TAC i en l’altre un moble on es guarden els contes les joguines i els colors i al costat un moble on exposen els treballs plàstics i els folis amb dibuixos els exposen penjats d’unes cordes amb pinces.

Quan hem vaig trobar amb l’Elena, la noia que esta de practiques, hem va ensenyar com estava distribuït el parvulari, que els nens de p3 estan com més a part, amb un pati propi adequat a ells,etc. Quan vam arribar a la nostre classe ja hem va avisar que era la que menys problemes donava, que la que donava problemes era la del costat, hem va anar presentant als nens, explicant-me mes o menys com eren els seus problemes, amb que havia d’anar en compte, etc.

La primera hora va ser lliure, podien jugar, pintar, ajudar, acabar feines, etc. Tenint una especialista que va treballant amb els nens que tenen dificultats. Un cop s’acaba l’activitat se’ls mana recollir, al no fer cas se’ls canta una cançó, que va disminuint el to, perquè s’asseguin i explicar-los que han de recollir entre tots, aleshores recullen cantant entre tots una caçó referent al recollir.

La següent activitat tracta de presentar als nens que van faltar la carta que va arribar dilluns del bruixot, que els hi presenta una consonat, que han de treballar durant tota la setmana, es fa un joc en una pissarra petita d’escriure una paraula que comença amb aquella consonat i a partir d’aquella paraula anar inventant de noves. Aquest bruixot passa per l’escola cada setmana, deixant una lletra nova. Seguidament treballen la data curta i la data llarga.

Se’ls hi explica que toca pintar poc a poc, ja que el dibuix no s’ha d’acabar aquell dia, hi que han de seguir la mateixa direcció sense sortir-se, ja que, ja són grans! Jo els vigilo, els ajudo explicant-los un per un als que els hi costa més de com fer-ho, dir-los sobretot que canviïn de colors, ja que quan es cansen ho pinten tot igual. Mentre l’Elena en grups reduïts de 4-5 nens treballa la consonant de la setmana, amb cartellets amb un dibuix cadascun que els nens han de dir i pensar si té la consonant que treballen un cop descobert agafen el cartellet i l’han de posar en una de les dues carolines que hi ha al terra, les quals una conté la consonant en majúscula i minúscula i l’altre també, però tatxat, la qual cosa vol dir que no conté la consonant. La mestra alhora crida a nens individualment per treballar amb ells.

En tot això ja era l’hora d’esmorzar, que no és fixa, sinó que varia segons el ritme de la classe, abans d’anar a esmorzar han de rentar-se les mans, un nen ha de portar la cistelleta amb les pomes que els hi hem de tallar i un altre ha de portar la paperera. Quan acaben de menjar van a jugar durant tres quarts d’hora, desprès passen a classe es posen el pitet i es preparen per anar a dinar, abans però d’anar cap al menjador han de dir una paraula un a un que comenci per la lletra que estan treballant. Després fan la migdia durant una hora, tres quarts amb una monitora i desprès fan mitja hora de pati perquè s’acabin de despertar.

Per la tarda toca gimnàstica, on ve un nen també que te una deficiència que no saben exactament quina, per tant ens acompanya també l’especialista que porat el nen. En aquesta hora fan i juguen al que volen dins del joc que se’ls proposa, l’Elena i jo vam estar jugant amb ells a bitlles i amb els aros.

Quan s’acaba la classe recullen tot i van cap a la seva aula a rentar-se les mans, preparar les seves motxilles i abrics i seure per berenar. Quan acaben com que hi ha una nena que és el seu aniversari reparteix els xupa-xups un cada nen i un a la mestra, a les altres mestres del curs, a l’Elena i a mi.

I ja eren les 16:30 l’hora que venen els professors d’extraescolar a buscar-los i que venen els pares a buscar-los a la classe, on estan asseguts als seus llocs i segons arriben els van cridant.

Setmana d'activitats extraordinàries.

Aquesta setmana passada vam fer sortides per aprendre coses noves fora de la universitat, i veure en pràctica el que estem aprenent, des de un punt de vista diferent.

Dilluns vam assistir a la conferència d'Eulàlia Bosh, "FER DE MESTRE". I desprès a Natupark.
Dimarts vam poder gaudir d'un dia d'escola amb els nens, acompanyant a una noia de tercer que esta fent pràctiques en aquella escola.
Dimecres vam anar al centre Santa Mónica, a veure l’exposició "Freqüències", d'Eugenia Balcells.
Dijous vam assistir a un petit teatre "Un plat ple de poesia està", dirigit per la nostre professora Roser Ros, a la biblioteca Jaume Fuster.
Divendres, finalment vam anar a l'Auditori, a veure el museu, un concert i seguidament una conferència de tot el que havíem vist i el que ofereix.

Edu365 i Educàlia

Comparació de dues pàgines diferents que parlen de l'educació.

Dos Entorns Per a l'Educació Infantil

Blogosfera.

La blogosfera, és un conjunt d'activitats entre diverses persones que conversen y sense aquest diàleg no es podria fer possible. Qualsevol pot escriure sobre el que li vingui de gust, amb uns indicadors de qualitat que orienten entre tanta informació, regula la qualitat dels continguts (cada vegada es genera mes coneixement, informació, etc.). Els mateixos usuaris són els que, amb les visites, comentaris, referències, puntuacions, estableixen les pautes de fiabilitat.

Dins la blogosfera, es distingeix el que és la blogosfera eductiva (edublogs), que són xarxes de blogs relacionades amb els contextos educatius (blogs de centre, de professor-alumnes, de formació, integració a les TIC,etc.). Estan destinats als processos d’ensenyament i d’aprenentatge.

Viquipèdia

La Viquipèdia és l’edició en català de la Wikipedia, que és una enciclopèdia lliure on tothom pot entrar i afegir informació i crear-ne de nova, una de les coses que he après quan he fet la pràctica i afegir enllaços tan interns com externs, una altre de les coses que també he après, ja que es fa de manera diferent que en els blogs.

Així que el que he fet jo és crear la pàgina que explica el que és escoltar, el perquè ho fem, etc., on he enllaçat les pàgines que expliquen el que és el desig, la intuïció i la veu, la qual he anat a la seva pàgina i he ampliat informació i també he fet enllaços en les paraules “so i aparell fonedor”.

Programari Lliure.

Programari lliure

View more presentations from eulaliamc.

Power Points

Un power point, és una presentació feta amb varies diapositives dins on poden haver varis objectes, com textos, imatges, gràfics, els quals poden estar animats (l'animació). El pas d’una diapositiva a altres s’anomena transició i l’acció del ratolí que te esdeveniment, són les accions.

Hi ha tres principis que s’han de tenir en compte, alhora de fer una presentació:
- No fer un doble discurs.
- Ens ha d’aportar idees. Parlar de paraules que no es coneixen.
- Depenen dels objectius i de l’intenció, estarà bé o malament.

El mínim de lletres en una diapositiva, és 0, ja que de vegades amb imatges ja en tenim prou. El màxim depèn de com es vol treballar, el que i a qui es dirigeix, pot ser:.
- Estètic: escollir adequadament el color de la diapositiva, etc
- Tècnic: poden ser infinites, és per compartir.
- Pedagògic: presentacions adequades a l’edat, intencionalitat del color.
- Artístic: fotografies i casi bé sense lletra.

Per tant en una presentació tan sols s’han de posar paraules claus, per acompanyar, ja que la persona és la que explica, per així fer que l’espectador escolti enlloc de llegir.

So digital.

A classe hem treballat un programa bastant interessant de musica “l’Audacity”, es un programa que permet editar, barrejar i modificar música i també veus, que prèviament pots gravar en el mateix programa. També es pot silenciar un tros i/o tallar-ne un tros de la cançó i afegir-li afectes, els que nosaltres hem treballat han estat el “fadding in” i “ fadding put”.

La practica consistia en plasmar tots aquest efectes. Primer el que he fet ha estat tallar uns 10 segons de l’inici de la cançó (selecciones i vas a editar – cortar) i el mateix en el final de la cançó. Un cop fet selecciono 10 segons més i li poso l’efecte “fadding in” a l’inici i al final “fadding put”.
Desprès, fer un silenci en mig de la cançó, seleccionant la part que es vol silenciar i anar a editar - silenci. Desprès hem fet el mateix que abans, tan anteriorment com posteriorment al silenci.

Un cop fet, s’ha de guardar amb el format mp3, anant a “Archivo – exportar mp3".Per poder obrir l’archiu en altres programes.

Per poder penjar-ho al blog, s’ha d’estar registrat a “goear” i penjar allà la cançó, perquè aquesta web ens creï un codi que s’ha de posar a l’entrada que es fa al blog.

Imatge.

Avui a classe hem estat treballant el programa GIMP, amb una fotografia i aquesta es la practica del que hem après a classe.

La fotografia numero 1, és la original que te una grandària de 8Mp.
A la fotografia numero 2 he reduït els píxels, el procés necessari per poder reduir-ho es: s'ha d'anar al desplegable "Capa" on una de les opcions que apareixen es "Escalar Capa" on s’ha de clicar i apareix una finestres on posa "Tamaño de capas" i a l'amplada es posa 400 i automàticament es posarà la de l'alçada, acceptes i així ja esta feta la reducció de píxels, la guardem a la nostre carpeta personal i ja la tenim. Podem observar que questa fotografia reduïda per nosaltres amb el programa, es veu millor que la fotografia reduïda per la pagina.
A la fotografia numero 3 es el resultat de treure un element de la fotografia original, per aconseguir-ho hem de anar a la "Caja de Herramientas" que surt a mà esquerra, i clicar a la icona que es com un cúter, anem a la fotografia i cliquem sobre un punt del tros que volem retallar, arrosseguem el ratolí fins tenir-lo tot, aleshores cliquem al mig i apareix tan sols el tros seleccionat, un cop el tenim tornem a repetir el procés que hem fet a la fotografia 2, per guardar-lo.
La fotografia numero 4 esta retocada, es a dir, la piga que tenia a la galta dreta, just sota les ulleres i sobre la cella dreta, del nen, estan eliminades i la veneta que te a la galta esquerra i la taca vermelleta del nas de la nena, estan eliminades també, per poder-ho fer, s'ha d'anar altre cop a la "Caja de Herramientas" i clicar a la icona que es com un tampó, aleshores anem a la zona del costat de la taca/piga que es vol eliminar i premen la tecla "Ctrl" es clica a aquesta zona que té el color que vols posar a sobre la taca, deixes anar la tecla i vas la taca i cliques a sobre i ja esta esborrada.
1
2
3
4

La grip A

És interessant saber com hem de prevenir la grip A, es a dir, la vacuna necessària per aquesta grip i l’atenció que li hem de prestar. La gent que s’ha de prevenir perquè té més risc de contagi i ha d’estar més alerta, etc. D’això parla la Rosa Maria en el seu blog: El pas a pas de la RosaMariaRV a la Blanquerna

Com a conclusió, traiem que la grip A, és un nou virus, que dona molta febre superior o igual a 38ºC. El mecanisme d’aquesta grip és igual que la de la grip estacional.

Els infants, són els que tenen major risc de contagi. Tot i que, els infants que pateixen malalties cròniques s’ha d‘anar amb cura i les mesures s’han de tenir mes en compte i estar mes alerta.

Les mesures higièniques que s’haurien d’utilitzar, són: ventilar els espais tancats, desinfectar i netejar superfícies i objectes, no compartir ni gots ni coberts, etc , tenir les mans ben netes, tapar-se la boca i el nas quan un tos o esternuda i utilitzar mocadors d’un sols ús, tan per sonar-se com per secar-se i netejar-se les mans.

Un cop detectada la grip A, la persona contagiada, s’ha de quedar a casa durant un set dies, amb el tractament recomanat.

En quant a la vacuna, les primeres persona vacunades, seran les persones amb patologies cròniques i les dones embarassades. La resta de persones, es valorarà cada cas, la necessitat de la vacuna.

Per obtenir una informació mes extensa, a continuació, cito diversos blogs, perquè pugueu ampliar-la:

Dia a dia a l'universitat
La vida universitària de l'Anna
El dia a dia de la Judith a Blanquerna
El pas a pas de la RosaMariaRV a la Blanquerna